19 CCJ语文三

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1．变先容手腕为选拔手腕，超过解法的挖掘和操纵．学生脑筋中已积储了很多解题手腕和次序，何如提取操纵是第二轮处置的合键． 给出手腕解问题 弗成取，务必 给出题选手腕 ．选法是头脑举止，唯有正在何如选上作著作，材干处置勤学生自做不会，西宾一讲就通的形象，材干将所学学问转化为处置题目的才智．2．变扫数笼盖为核心讲练，超过高考 热门 题目．第二轮温仅有两个半月时代，面面俱到从新来过一遍是根蒂办不到的．要紧紧环绕核心手腕（通性通法），紧急学问点，紧急数学心思和手腕及近几年 热门 题型，狠抓过合．3．变以量为主为以质取胜，超过讲练落实．全数讲练，都要环绕学生开展，贪众嚼不烂，学生消化不了，落实不到学生身上，讲练再众也无用．唯有重质减量，材干抓好落实．删除熟练量，不是指不做或少做，而是正在精选上下时期，做到非核心的少讲少做以至不讲不做．4．变以 补弱 为主为 扬长补弱 并举，超过因材施教．高考准绳分转换的特征是，原始分中的 含金量 与偏离（正向或负向）均匀分的水准成正比．何况，影响研功劳的身分当然良多，但研的兴会和喜爱与功劳的 强弱 是相辅相成的．因此一味夸大 补弱 是不科学的．要一视同仁，因